維基百科，自由的百科全書
- 1973年，進入國立中興大學森林學系就讀；同時，他也開始寫作投稿。大學畢業後，保真先後入柏克萊加利福尼亞大學與瑞典農業科學大學取得碩士、博士學位。[1]後來，返回臺灣，並任教於國立中興大學森林學系。[1]
- 1975年，七月出版第一部中短篇小說集《水幕》。
- 1980年，三月出版第一部散文集《歸心》。
作品
小說
短篇小說集
- 《水幕》(中短)，臺北：道聲出版社，1975年7月
- 《人性試驗室》，臺北：道聲出版社，1976年1月[1]
- 《邢家大少》，臺北：九歌出版社，1983年10月
- 《森林三部曲》，臺北：遠流出版公司，1989年6月[1]
中篇小說
- 《大森林》，臺北：林白出版社，1978年3月
- 《失去的原始林》，臺北：道聲出版社，1978年10月
- 《林裡林外》，臺北：道聲出版社，1979年12月
散文
- 《歸心》，臺北：九歌出版社，1980年3月
- 《鄉夢已遠》，臺北：九歌出版社，1985年1月[1]
- 《孤獨的旅人》，臺北：純文學出版社，1986年9月
- 《兩盆長春籐》，臺北：九歌出版社，1989年1月
- 《生命旅途中》，臺北：九歌出版社，1992年2月
- 《種一棵希望的樹》，臺北：健行文化出版公司，1994年9月
- 《寒冬聽天方夜譚》，臺北：三民書局，1995年7月
- 《醒來，仍在江上》，臺北：健行文化出版公司，1997年5月
- 《大學不是蓋的》，臺北：校園書房，1999年10月
- 《希望的鐘聲響起》，臺北：九歌出版社，2003年5月
生命是一種突破──訪問姜保真教授
文｜李景惠（中興大學中國文學系二年級）
保真可說是個崇尚自由的人，他強調完全自由的意志，去選擇他想要或不想要、喜歡或不喜歡的東西。看到現今學校與社會格子化的情況，他也力圖改變。他提出西方大學學程制的概念，即學生選修課程不受限學系，只要有興趣的學生都可修習的課程。保真參與創建的農資學院「國際農學碩士學位學程」（IMPA）就是以這樣的理念提出，學生可以在全院找尋自己的研究領域與指導教授，而非限制在一個系所裡。這個碩士學位學程，也是中興大學第一個全英語授課的學程，每年同時招收本地學生與外籍學生。.....
步上作家之路
家庭，有潛移默化的深刻影響，對保真來說也是如此。他的母親在當時也是位有名的作家，筆名「小民」。小民女士當年因身處抗戰時期，無法順利升學，很早就結婚嫁人，但她對文學和書本有滿腔的熱情，因此，家裡最不缺乏的就是各種文學書籍。保真從小接觸這些世界文學名作，從母親那裡得到文學的滋養，母親寫作也連帶影響他日後的寫作興趣。長大後，他對文學的喜愛日益升溫，直到今天，看書仍是他最喜歡做的事，可說因為母親的關係，從小打下了讀書的基礎，進而成為一位作家。「我很感謝我的母親和家庭，從小培養我讀書的習慣」保真說。
保真在學生時代即勤於寫作，第一本散文《歸心》和頭兩本小說《水幕》、《人性實驗室》都是在大學時期出版，他關心的議題從升學考試、家鄉回憶、生活散文到農業與森林，非常廣泛豐富，內容兼有科學的知性和人文的感性。他的文學著作曾獲臺灣地區多項文學大獎，包括金鼎獎、國家文藝獎、中山文藝獎、五四文藝獎章、時報文學獎、湯清基督教文藝獎等。
思路的轉變－出國留學
母親對保真的影響除了讀書寫作，還有信仰，他說：「我的母親是一位基督徒，小時候我都會跟著她到教堂做禮拜。」但隨著年齡增長，自由意志極強的他，開始懷疑「建制化」的宗教形式，「人與神的溝通，是否一定要透過一個建制化的機構（教會）才能達成？」保真是一個不喜歡被限制在框架中的人，不僅反映在學習上，信仰上也是，他不認為信仰必須建構在一個體系的圈圈裡。這個疑惑在他心裡埋藏許久，直到在瑞典留學時接觸一本書，才解開他心中的結。這本書由一位天主教神父Leonardo Boff所寫，其中提到一個叫「解放神學」(Liberation Theology)的概念，認為神與人的接觸，不一定得透過教會中的神職人員，教會的規定有時甚至是一種攔阻。宗教應帶給人身心靈的解放，而非限制在一個範圍裡。這個觀念給保真很大的鼓勵。「我不是反對建制化教會」保真說：「但若有人不喜歡體制的形式，也不應被限制在其中。」他的觀念中，框架的存在並非完全不好，但人應有自由選擇的意志，不論在甚麼領域，信仰、學業或工作，人都需要獨立思考，並為自己做選擇、為自己的決擇負責。保真相信，若非出國留學，接觸了更廣大的世界，他的思路也不會有這樣的轉變，同時呼籲學生平時就要培養思考與閱讀的能力，才能在不同環境中成長，這樣的精神，再再體現了他善於思考、剖析問題的個性。
提及森林專業和寫作間的關係，保真在瑞典留學時，也得到很大的啟發。他提到：「我曾說自己的右腦是森林，左腦是寫作，它們在我心中是分開的。」直到他遇到一位赴瑞典參訪的韓裔美籍老師，教導保真應打破「科學」與「文學」兩者間的障礙，並說：「它們其實是同一件事－都在探索真理」，文學作品用較柔性的方式探討人生，包括人和上天、自然的關係；森林科學則探討人和森林、環境的關係，這兩者密切相關，也是保真寫作的絕佳題材。
「文學探索」－培養學生獨立思考的能力
保真執教的通識課程「文學探索」與「自然文學」，文、理學院都有不少同學選修，他上課和其他老師有相同，也有不同之處，相同之處在於要求學生報告以及考試，在「作業」上一點也不馬虎；他認為閱讀與思考是一種普遍的能力，因此不論是理工或文學院都一視同仁，要求一樣嚴格。不同的是，他採取「蘇格拉底教學法」，上課時逢機點名，用問題激發學生思考，老師和學生互動頻繁。不同於一般死板的黑板教學，崇尚自由意志的保真老師，力求上課的豐富度與活潑度，「教室就是舞臺，老師就是演員」保真反對傳統的上課方式，認為上課就像是一齣表演，要由老師和學生共同完成。同時，他也大方地與學生討論當代敏感問題，不避諱地提出自己的想法和立場，也開放學生反駁、發表意見，甚至表演小說中的情節，使課程生動活潑。此外，保真也致力於豐富課程網頁，鼓勵學生留言，藉此與學生交流，形成一個良好的溝通場域。
保真曾經獲得本校「傑出通識教育教師」與「教學績優教師」的殊榮，許多上過他的課的學生都表示獲益良多，期待他再次開課。「我並不是很偉大的人，這個學校、這個世界有很多比我更好的老師。」保真誠懇地說，他自認不是最優秀，但他願意跳脫既有觀念，藉閱讀感受他人生命體驗，並將自己的感悟傳遞給學生，希望學生從中獲得啟發，「我是你可能在宇宙裡相遇的最美一顆白矮星」，保真珍惜教學的每分每秒，希望在與學生相遇的時刻裡，如同星星的相遇，碰撞出最美麗的火花。
沒有留言:
張貼留言